上一篇教资面试大纲三学段对照把三份官方《面试大纲（试行）》的八项测试内容、测试方法和评分权重表并排放完了，「试题示例」只列了一张表。本文把这六道官方示例题单独拿出来逐题读——因为它们是官方公开渠道里唯一能看到的教资面试题面：题库本身不公开，市面上流传的「真题」都是考生回忆或机构编写，只有这六道是教育部考试中心自己印在大纲里的。
一句话结论先放前面：六道示例题给的信息量差异很大，幼儿园两题只有一句话题干、小学两题一道附课文全文一道只给教材位置、中学两题都只给教材位置，而「要求」条目从无到三条到四条逐学段增加。读示例题不是为了「押题」，而是看官方用什么形态出题、把「要求」当作评分表的翻译。
一、六道题原文
三份大纲第六节标题都是「六、试题示例」，各两道。以下为原文（课文正文略）：
| 学段 | 例一 | 例二 |
|---|---|---|
| 幼儿园 | 「请你给小班幼儿讲一个故事。（故事自选。如考生没有故事，可提供）。」 | 「请用绘画为大班主题活动『动物的冬眠』设计一个主题展示墙。」 |
| 小学 | 「《荷花》试讲教学设计」——题下附叶圣陶《荷花》课文全文（五段） | 「『分一分』试讲教学设计（北京师范大学版小学数学教材三年级下册的第五单元《认识分数》）」 |
| 中学 | 「正比例函数试讲教学设计（人民教育出版社出版数学八年级上册的第十一章一次函数的 11.2 一次函数。）」 | 「根据《荷塘月色》课文，设计试讲教学设计」 |
「要求」条目原文：
| 学段 | 要求 |
|---|---|
| 幼儿园 | 两题均未附要求条目 |
| 小学（两题相同） | （1）配合教学内容适当板书。（2）教学过程需有提问环节。（3）试讲时要体现师生互动。 |
| 中学（两题相同） | （1）配合教学内容适当板书。（2）教学过程需有提问环节。（3）教学中应有过程性评价。（4）当提出一个问题，学生不会回答，或回答错误，你该怎么办？ |
二、幼儿园两题：不叫「试讲」，叫「展示」
幼儿园大纲第四节测试方法是「结构化面试和展示相结合」，与小学 / 中学的「情境模拟 + 抽题备课、试讲、答辩」措辞不同。两道示例题正好对应大纲第七项「技能技巧」的两条原文：
| 示例 | 对应大纲第三节原文 | 对应评分表行（分值） |
|---|---|---|
| 例一 讲故事 | （七）技能技巧 1.「熟悉一些幼儿喜欢的游戏和故事」 | 「熟悉一些幼儿喜欢的游戏和故事」10 分 |
| 例二 绘画设计主题墙 | （七）技能技巧 2.「具有一定的弹、唱、画、跳、手工制作等幼儿教育所必需的基本技能」 | 「具有弹、唱、画、跳、讲故事、手工制作等基本技能」10 分 |
三个细节值得逐字看：
- 「故事自选。如考生没有故事，可提供」——题干本身写明了备用方案：考生可以讲自己准备的故事，没有的话由考场提供。这说明官方并不把「背了多少故事」当考点，考的是「讲」——对应评分表「交流沟通」15 分（普通话、语速、感染力、亲和力）和「了解幼儿」10 分（题干限定「小班」，讲法要匹配小班幼儿）。
- 例二限定「大班」「主题活动」「主题展示墙」——这是把「画」放进具体保教情境里考，而不是考素描功底。评分表「思维品质」项第二条原文写的是「在活动设计与实施、环境创设上表现出一定新意」（7 分），「环境创设」四个字在小学 / 中学评分表里没有，恰好与「主题展示墙」对应。
- 两题都没有「要求」条目——幼儿园评分表里没有「板书」「提问环节」「过程性评价」这些字眼，所以小学 / 中学那套要求搬不过来。幼儿园考生的自检清单要从评分表八行里自己抄，而不是套「板书 + 提问 + 互动」。
三、小学两题：一道给全文，一道只给教材位置
| 例一《荷花》 | 例二「分一分」 | |
|---|---|---|
| 学科 | 语文 | 数学 |
| 题干给了什么 | 课文全文（叶圣陶，五段） | 课题名 + 教材版本（北师大版）+ 年级册次（三年级下册）+ 单元（第五单元《认识分数》） |
| 题干没给什么 | 年级、教材版本、课时 | 课文 / 例题内容、课时 |
| 要求 | 三条 | 三条（相同） |
这个对比说明官方示例里两种题干形态并存：语文类把文本印在题上（考生不必记得课文在哪册），数学类只给教材坐标（考生要靠对教材的熟悉度还原「分一分」这一课教什么）。这是示例题形态的观察，不是「语文一定给全文、数学一定不给」的规律——题库不公开，本文不外推。
三条要求逐条对应到小学评分表：
| 要求 | 对应评分表行 | 分值 |
|---|---|---|
| （1）配合教学内容适当板书 | 教学实施「板书工整规范、布局合理」 | 3 |
| （2）教学过程需有提问环节 | 教学评价「能够采用恰当的评价方式对学生的学习活动作出反馈」（提问是反馈的载体）；教学设计「学生活动设计有效，能引导学生通过自主参与、合作探究的方式达成学习目标」 | 5 + 3 |
| （3）试讲时要体现师生互动 | 教学实施「能根据学生认知特点和学科教学规律，选择恰当的教学方法，有效激发学生的学习动机」 | 6 |
「对应」是本文的读法，大纲没有画这张映射表。但有一点是原文：小学评分表里「板书」只有 3 分，而「教学结构合理、条理清晰、能较好地控制教学节奏」8 分是教学实施 25 分里的最大单项——要求（1）写在第一条，不代表它分值最高。
《荷花》这道题还有一个隐含信息：题干附了课文全文却没写年级。评分表「教学设计」项要求「能够基于小学生的知识基础和生活经验合理设计教师活动」（3 分），意味着考生要自己判断这篇课文的适用学段并据此定目标——这一步在题干里没有提示。
四、中学两题：只给坐标，多一条答辩
| 例一 正比例函数 | 例二《荷塘月色》 | |
|---|---|---|
| 学科 | 数学 | 语文 |
| 题干给了什么 | 课题名 + 教材版本（人教版）+ 年级册次（八年级上册）+ 章节（第十一章一次函数 11.2） | 课文名 |
| 题干没给什么 | 例题、课时 | 课文正文、年级、教材版本 |
| 要求 | 四条 | 四条（相同） |
与小学相比，中学示例两道都没有印文本——《荷塘月色》连正文都不给，只有一个课文名。这与中学评分表「教学设计」第一行「了解课程的目标与要求、准确把握教学内容」（4 分）和第三节原文「理解本课（本单元）在教材中的地位以及与其他单元的关系」是一致的：对教材的整体熟悉度在中学被当成前提。
一个必须提醒的点：例一注明的「八年级上册第十一章 11.2」是大纲成文（2012 年 5 月）时的教材章节编号。教材后来有过修订，现行版本的章节编号不一定相同——本文未逐版核对，考生以报考当期教材为准，不要把示例里的章节号当成现行位置。
四条要求逐条对应到中学评分表：
| 要求 | 对应评分表行 | 分值 |
|---|---|---|
| （1）配合教学内容适当板书 | 教学实施「板书设计突出主题，层次分明；板书工整、美观、适量」 | 8 |
| （2）教学过程需有提问环节 | 教学实施「有与学生交流的意识，提出的问题富有启发性」 | 4 |
| （3）教学中应有过程性评价 | 教学评价「能对学生进行过程性评价」 | 5 |
| （4）当提出一个问题，学生不会回答，或回答错误，你该怎么办？ | 心理素质「有较强的情绪调节能力」2；思维品质「看待问题全面，思维灵活」4；教学评价「能客观地评价教学效果」5（读法，见下） | — |
两处与小学不同：
- 板书从 3 分变成 8 分，而且中学评分表把「板书设计突出主题，层次分明」和「工整、美观、适量」写在同一行——板书在中学不只是「写了」，还要有设计。
- 要求（4）是一道印在试题里的问题，不是对试讲的要求。它的形态就是「答辩」：大纲第四节写面试「通过抽题备课、试讲、答辩等方式进行」，示例题把答辩题直接附在试讲题后。这也是三份大纲里唯一一处示例答辩题。它问的是课堂应变，本文把它对应到心理素质 / 思维品质 / 教学评价三处是读法，大纲没有为答辩单列分值。
五、三学段横向：题干形态与要求条目的梯度
| 幼儿园 | 小学 | 中学 | |
|---|---|---|---|
| 测试方法措辞 | 结构化面试 + 展示 | 结构化面试 + 情境模拟（抽题备课 / 试讲 / 答辩） | 同小学 |
| 示例题动词 | 「讲」「设计」 | 「试讲教学设计」 | 「试讲教学设计」 |
| 题干是否给文本 | 例一可由考场提供故事 | 例一给全文 / 例二给教材坐标 | 两题均只给课题或课文名 |
| 题干是否限定对象 | 小班 / 大班 | 未写年级（例二由教材册次隐含） | 未写年级（例一由教材册次隐含） |
| 要求条目数 | 0 | 3 | 4 |
| 要求里是否含答辩题 | 否 | 否 | 是（第 4 条） |
| 板书在评分表的分值 | 无此项 | 3 | 8 |
这张表能说的只有一句：官方示例的信息给得越少、要求条目越多，学段越高。它不能说的：当期题库是否也这样、各学科比例、题干长度分布。
顺带说明一个容易混淆的点。市面上教资面试题库类产品把题目按「学段 → 学科 → 年级 / 教材版本」组织，卷名多为「学段 + 学科 + 《课题》面试题」——本文核对时在一家公开题库的免登录列表页观察到这种组织方式（题目正文在登录墙后，本文未取）。这与官方示例「学科 + 教材坐标 + 课题」的题干形态是一致的，但那是商业产品的整理口径，不是官方题库结构的证据；NTCE 考试介绍对面试科目的官方表述只有两条：「幼儿园教师资格考试面试不分科目」（注 3），小学面试分 11 个科目、中学面试科目「与笔试科目三『学科知识与教学能力』相同」（注 4、注 5）。
六、六道示例题不能推出的东西
| 想推出的结论 | 为什么不能 |
|---|---|
| 「语文题会给全文、数学题不给」 | 只有小学例一给了全文，中学语文例二也没给；样本 2:1，题库不公开 |
| 「试讲一定要有提问 / 互动 / 过程性评价」 | 这是示例题的「要求」条目，实际抽到的题以题卡上的要求为准；幼儿园示例根本没有要求条目 |
| 「答辩就问『学生答不上来怎么办』」 | 全部六题只有中学两题附了同一道答辩题，无法推出题库答辩题范围 |
| 「示例题就是高频考题」 | 大纲是 2012 年 5 月试行版，示例题的功能是说明题型形态，NTCE 只写「建立试题库，为各省试点提供试题」 |
| 「考场会提供教材 / 课文」 | 只有幼儿园例一写了「如考生没有故事，可提供」；小学 / 中学示例未写考场是否提供教材，以本省公告和考点规定为准 |
| 各环节时长 | 大纲只写「备课 20 分钟 / 面试 20 分钟」；结构化 5 / 试讲 10 / 答辩 5 为上海 2026 年上半年公告写法，见上一篇第四节 |
七、备考怎么用这六道题（非官方口径）
以下是读法建议：
- 把「要求」当评分表的翻译来练，而不是当模板。 小学三条、中学四条各对应评分表具体行（第三、四节表格），练完一遍试讲对着表格逐行勾，缺哪行就是丢哪行的分。幼儿园考生没有这份翻译，直接拿评分表八行自检。
- 按自己学段练题干还原。 中学考生要练「只给课题名 / 教材坐标就能定教学目标和重难点」，因为示例题就是这样出的；小学考生两种形态都要能接；幼儿园考生按「小班 / 中班 / 大班 + 活动类型」备一组故事和一组主题活动设计。
- 中学考生把示例第（4）条当答辩题的形态样本。 它问的是课堂里的具体处置，不是教育理论——回答时说清「怎么办」的步骤，比引用理论更贴评分表「思维灵活」「客观评价教学效果」的措辞。
- 需要把试讲 + 答辩连起来模拟一遍的，可用 面试鲸 考前自练答辩环节；其合规声明为「不得用于国家教育或职业资格类考试」，教资面试属国家考试，考试现场不得使用任何辅助工具。
面试报名 / 考试 / 成绩节点见考试日历 · 教资面试；三份大纲的八项内容与评分权重表见上一篇；笔试科目与面试科目的对应见教资笔试科目地图。
证据与边界
- 观察到（一手）：中国教育考试网 NTCE「资料下载 → 面试大纲」栏目三份
.doc（幼儿园 / 小学 / 中学，封面「教育部师范教育司 / 教育部考试中心 二〇一二年五月」）第三、四、五、六节原文；NTCE「考试介绍」页注 3、注 4、注 5 及「建立试题库，为各省试点提供试题」「通过备课、试讲、答辩等方式进行」原文。 - 推断（本文读法）：「要求」条目与评分表行的对应关系；答辩题（4）对应的评分表项；「信息越少、要求越多、学段越高」的梯度描述。
- 未观察到：当期题库任何题目；示例题教材坐标在现行教材中的对应章节；考场是否提供教材的全国统一规定；第三方题库题目正文（登录墙后，未取）。
- 本文不写：各学科抽题范围与比例、「高频考题」清单、答辩题库、示例题「标准答案」。