教资面试大纲三学段对照已经把幼儿园评分表八项权重并排放过，官方试题示例逐题读也讲过幼儿园两道示例题。本文只做一件更窄的事：把官方大纲里所有与「技能技巧」有关的文字（一共两条描述、两句方法、两行评分、两道示例）原文抄出来逐字比对，因为它是幼儿园评分表里唯一的 20 分项，也是三份《面试大纲（试行）》里唯一写到「弹、唱、画、跳、手工制作」这类基本技能的测试项（小学、中学两份大纲原文 0 处「技能技巧」）——而市面上关于「幼儿园面试要展示几项才艺、每项多少分」的说法，官方大纲一条都没写。
先划边界：本文说的是教师资格（教资）面试，即中国教育考试网 NTCE 组织的国家统一考试的面试环节。它不是教师招聘（教招）面试（各地用人单位 / 人社部门组织，无全国统一大纲，见教招攻略），也不是教招笔试，更不是公务员结构化面试——四者的组织方、依据文件、评分表都不同，本文的每一个数字都只对教资面试幼儿园学段成立。
一、依据文件
《中小学和幼儿园教师资格考试大纲（试行）（面试部分）》幼儿园分册，封面署名「教育部师范教育司 / 教育部考试中心 二〇一二年五月」，来自 NTCE 官网「资料下载 → 面试大纲」栏目挂出的 .doc 原文（栏目日期 2015-08-17）。核对时（2026 年 9 月）栏目仍只挂这一版，未观察到替代版本；未观察到 ≠ 不存在，报考时以当期本省公告为准。
大纲全文六节。「技能技巧」这个词在全文出现的位置一共四处：第二节测试目标第 3 条、第三节第（七）项标题、第五节评分表第七行、以及第六节两道示例题所对应的内容（示例题本身不含这四个字）。下面按节读。
二、第二节测试目标：一句话定位
第二节「测试目标」三条，第 3 条原文：
- 有一定的技能技巧，能够恰当地达成保教目标。
注意两个限定词：「一定的」和「恰当地达成保教目标」。大纲把技能技巧放在「达成保教目标」的手段位置，而不是独立的才艺考核；这一句是后面读评分表时不能丢的上下文。
三、第三节第（七）项：描述行只有两条
第三节「测试内容与要求」第（七）项原文：
（七）技能技巧
- 熟悉一些幼儿喜欢的游戏和故事。
- 具有一定的弹、唱、画、跳、手工制作等幼儿教育所必需的基本技能。
逐字看：
- 第 1 条的对象是「游戏和故事」两类，动词是「熟悉」，程度词是「一些」——没有写数量，没有写「会讲」还是「会编」。
- 第 2 条列了五个字：弹、唱、画、跳、手工制作，后面是「等」，再加限定「幼儿教育所必需的基本技能」，程度词是「一定的」。这里的「等」是原文，说明五项是举例不是穷尽；「基本技能」说明要求的是基本会，不是专业水准——这是原文措辞可以直接支撑的读法。
四、第四节测试方法：两句话，「展示」是幼儿园独有的词
第四节原文只有两句：
采取结构化面试和展示相结合的方法。通过展示、回答问题、陈述等方式进行。 考生按照有关规定进行准备，时间20分钟，接受面试，时间20分钟。考官根据考生面试过程中的表现，进行综合性评分。
「展示」在小学 / 中学大纲里是「情境模拟」「试讲」，只有幼儿园分册用「展示」——「技能技巧」在考场上落地的方式就是这个词。但请注意最后一句：「综合性评分」。大纲没有说「展示环节单独打技能分」，也没有说 20 分钟里有多少分钟给展示。20 分钟准备 + 20 分钟面试是三学段共同的时间口径，不是技能技巧专属。
五、第五节评分表第七行：20 分是两行 10 分，措辞与描述行不完全一样
评分表第七行原文（序号 / 测试项目 / 权重 / 分值 / 评分标准）：
| 序号 | 测试项目 | 权重 | 分值 | 评分标准 |
|---|---|---|---|---|
| 七 | 技能技巧 | 20 | 10 | 熟悉一些幼儿喜欢的游戏和故事。 |
| 10 | 具有弹、唱、画、跳、讲故事、手工制作等基本技能。 |
所以「20 分」的结构是两行各 10 分：一行给「游戏和故事」，一行给「弹、唱、画、跳、讲故事、手工制作等基本技能」。大纲没有给弹、唱、画、跳、讲故事、手工制作任何一项单独的分值——它们六个共用一行 10 分。
把第三节描述行与第五节评分行并排，措辞有三处不同，全部是原文：
| 第三节第（七）项第 2 条（描述） | 第五节评分表第 2 行（评分） | |
|---|---|---|
| 技能列举 | 弹、唱、画、跳、手工制作 | 弹、唱、画、跳、讲故事、手工制作 |
| 程度词 | 具有一定的 | 具有 |
| 限定语 | 幼儿教育所必需的基本技能 | 基本技能 |
最值得注意的是「讲故事」：它只出现在评分行，不出现在描述行。而评分表第 1 行「熟悉一些幼儿喜欢的游戏和故事」讲的是「熟悉故事」，第 2 行的「讲故事」讲的是「讲」这个技能——同一个「故事」在两行里分别对应「知道」和「会讲」。这是原文对照能看出来的事实；两行如何在同一道题里分别打分，大纲没写。
「一定的」和「幼儿教育所必需的」两个限定只在描述行出现，评分行没有——这也是原文事实。本文不推断哪一行「更权威」，两处都是同一份大纲的原文。
六、第六节两道示例题：正好各落一行
第六节「试题示例」原文：
例一：请你给小班幼儿讲一个故事。 （故事自选。如考生没有故事，可提供）。 例二：请用绘画为大班主题活动“动物的冬眠”设计一个主题展示墙。
与评分表第七行对照：例一「讲一个故事」对应第 2 行的「讲故事」（同时也用到第 1 行「熟悉故事」）；例二「用绘画……设计主题展示墙」对应第 2 行的「画」和「手工制作」。两道示例题都没有考「弹」「唱」「跳」——这只说明示例题没覆盖，不能推出考场上不考；示例题只有两道，大纲第六节标题就叫「试题示例」。
例一括号里的「故事自选。如考生没有故事，可提供」是原文：考场可以提供故事，说明这道题考的不是「背了多少故事」。这点在示例题逐题读里已经展开，这里不重复。
七、把原文合起来：官方给出的「范围」清单
把第三节两条、第五节两行、第六节两题里出现过的技能词全部列出（去重），官方大纲对幼儿园「技能技巧」写到的范围一共是八个词：
| 官方原文用词 | 出现位置 |
|---|---|
| 游戏 | 第三节第 1 条 · 评分表第 1 行 |
| 故事（熟悉） | 第三节第 1 条 · 评分表第 1 行 · 例一 |
| 弹 | 第三节第 2 条 · 评分表第 2 行 |
| 唱 | 第三节第 2 条 · 评分表第 2 行 |
| 画 | 第三节第 2 条 · 评分表第 2 行 · 例二 |
| 跳 | 第三节第 2 条 · 评分表第 2 行 |
| 讲故事 | 仅评分表第 2 行 · 例一 |
| 手工制作 | 第三节第 2 条 · 评分表第 2 行 · 例二 |
两处原文都以「等」结尾，所以这张表是「大纲点名的范围」，不是「考试范围的全集」。
八、大纲没写、本文因此不写的东西
以下每一条都是市面上常见的说法，但在官方大纲全文里找不到对应文字：
- 每一项技能（弹 / 唱 / 画 / 跳 / 讲故事 / 手工）各占多少分——大纲只给两行 10 分；
- 考生需要展示几项才艺、是否必须弹琴、是否必须唱跳——大纲写「等基本技能」，未写数量与必选项；
- 抽题范围、题库比例、哪类题「高频」——NTCE「考试介绍」只说建立试题库为各省提供试题，题库不公开；
- 20 分钟面试里展示占几分钟——大纲只写「综合性评分」；
- 难度、合格率、往年平均分——大纲全文无一处数字涉及；
- 各省考场是否提供钢琴 / 画具 / 是否允许自带道具——这属于省级实施口径，本文核对的官方大纲未涉及，未逐省核对，不写；
- 教招面试（幼儿园岗位）是否也按这两行打分——教招无全国统一大纲，本文不外推。
九、备考怎么用这两行原文（非官方口径）
以下为本文读法，不是大纲原文：
- 按评分表两行、而不是按「才艺项目」列自检清单：一行「我熟悉哪些幼儿喜欢的游戏和故事」，一行「弹、唱、画、跳、讲故事、手工制作里我能基本做到哪几项」。
- 示例题的形态是「把技能放进具体保教情境」（小班讲故事、大班主题墙），练习时把每项技能配一个年龄段和一个活动情境，比孤立练才艺更贴近原文第二节「恰当地达成保教目标」。
- 「讲故事」在评分行独立成词，例一又直接考它，且考场可提供故事——至少把「拿到一个陌生故事当场讲给小班幼儿听」练熟。
- 弹、唱、跳三项示例题未覆盖，但在两处原文里都点名，不要因为示例题没考就跳过。
面试鲸等模拟工具只用于考前自练，考场规则以当期本省公告为准。
证据与边界
- 观察到（一手）：NTCE「资料下载 → 面试大纲」栏目《中小学和幼儿园教师资格考试大纲（试行）（面试部分）》幼儿园分册
.doc原文（封面「教育部师范教育司 / 教育部考试中心 二〇一二年五月」），第二节第 3 条、第三节第（七）项、第四节、第五节评分表第七行、第六节两道示例题；NTCE「考试介绍」页关于试题库的原文。 - 推断（本文读法）：「等」表示举例非穷尽；例一 / 例二与评分表两行的对应；第九节全部内容。
- 未观察到：大纲替代版本；任何省级面试公告对幼儿园展示环节的器材 / 道具 / 时长规定（本文未逐省核对）；题库题目；教招幼儿园岗位面试的评分表。
- 本文不写：单项技能分值、必选才艺数、抽题比例、难度、合格率、省级实施细则、教招面试口径。